课程建设规划

课程标准

课程建设规划

课程建设成效

课程重难点研讨

教学方法手段

一、课程建设的基础

1、本课程的历史沿革

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是由原“毛泽东思想概论”和“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”组合而成的一门新课程。

1985年,中共中央发出《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,原来的“老三门”(马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、中共党史)逐步改为“新四门”(马克思主义原理、中国革命史、中国社会主义建设、当代世界经济与政治)。1994年颁发了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》,高校政治理论课又逐步改为“马克思主义基本原理”、 “毛泽东思想概论”、“建设中国特色社会主义”,“法律基础”、“大学生思想品德修养”。98年,中共中央宣传部、教育部发出了6号文件,规定“两课”为8门课程,并要求全国高校从98夏季开始普遍开设“邓小平理论概论”,特别强调,在当代中国只有邓小平理论而没有什么别的理论可以解决中国社会主义的前途与命运问题。2004年中共中央和国务院联合下达了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,根据中央“16号”文件精神,中宣部、教育部制定了关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的“意见”和“实施方案”,把“毛泽东思想概论”和“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”又合并为“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。

2、本课程建设的依据

中央的“16号”文件和中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见和“实施方案”(05方案),是搞好本门课程建设的基本理论依据;我院《关于实施思想政治理论课新课程方案的意见》[金肯院字(2006)56号],我教研室“课程建设总体规划”是搞好本课程建设的直接依据;做好评建工作,提高教学质量,加强本课程教学的针对性和实效性,是搞好本课程建设的客观要求。

3、本课程建设的条件

本课程及前置课程、相关课程,我们一直在开设,04年我们将“毛泽东思想概论”和邓小平理论合二为一进行专题教学,05年秋我们已按中央16号文件精神开始实施思政课改革方案,将思政课确定为三门,一是将思想道德修养和法律基础合并为一门、将“毛泽东思想概论”和“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”合并一门,另开形势与政策课,三门课全部实行专题小班教学,教学效果明显提高。近几年我们积极参加和省教育厅的培训和相关的学术研讨会议,向兄弟院校学习,积累了大量课程建设经验和丰富的图书音像资料。

本课程现有专职教师7人,其中讲师2人,就学历而言,硕士5人,在读硕士2人。教师的知识结构、年龄结构、学历结构比较合理,教师的学识水平、教学水平较高,事业心、责任心都比较强,为课程建设提供了强有力的师资保证。

二、课程建设的指导思想和基本思路

指导思想:在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导下,贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和党的教育方针,坚持“三个面向”的发展方向,以理想信念教育为核心,突出马克思主义的立场、观点和方法论的教育,使本课程真正成为增强学生的马克思主义理论素养、提高分析问题和解决问题的能力的核心课程。

基本思路:贯彻落实学院以人为本、突出特色的办学理念,以素质和能力培养为目标,以提高教学质量为核心,以师资队伍建设为根本,以教研科研为龙头,以教学改革为突破口,以制度建设和学院支持为保障,分步推进,力争把本课程建设成为省级精品课程。

三、课程建设的总体目标与阶段目标

总体目标:经过5年的建设,成为省级精品课程建设项目。2015年时达到师资队伍优化、教学条件完备、教学资源丰富、教改科研成果突出、教学质量上乘的思想政治理论课教育教学核心课程。
阶段目标:

2009年4月,课程标准、教学大纲、授课教案、电子课件、教学案例、习题库、学习指南、网络课程、参考文献、资源库、教学互动、教学录像等上网运行;

2010年4月,完善习题库和教学互动栏目的建设。

2011年4月,实现辅导答疑、作业批改网络化。

2012年4月,对已上网的课程资源从内容到形式根据需要进行再次修订更新;

2013年4月,完成主讲教师理论授课录像和实践教学全程录像上网;

2014年12月,进行远程教学的探索,争取通过网络开展本课程的交互教学。

四、课程建设的基本任务和措施

1、教学管理制度建设

(1)坚持集体备课制度和一周一次教研活动。

(2)坚持思政课教师每学期互相听课评课制度。

(3)坚持德育工作部和教研室负责人每学期必须听评所有教师的课。

(4)坚持每学年举行一次“精彩一课”活动,教研室教师全员参加。

(5)坚持教研室每学期进行教案检查制度。

(6)坚持统一考试和流水线阅卷制度。

(7)坚持各班级考试成绩排名公示制度。

(8)坚持教研室每学期实行教学效果学生测评排名公示制度。

2、课程师资队伍建设

学院组建后,由于从中职教育向高职教育的转变和信息技术的急剧发展,教师队伍存在两个突出的问题:一是教学观念急需更新,二是年龄学历结构不达标。对此,学院着重从三个方面加强师资队伍建设。一是通过学院多层次全方位组织教师学习和讨论职业教育文件精神、方针政策和国际国内举办职业教育的状况、经验教训,让教师全面树立职业教育的质量观、人才观、教学观和学习观;同时给教师提要求加压力,促其自学提高。特别要求要求思政类教师必须每天了解世界大事,关注国际国内新闻热点,准确理解党和国家的方针政策,通过自学努力提高自身的思想政治素养和教学水平。二是加大外出教师培训力度,积极派送教师参加国家和省厅组织的师资培训和课程培训。三是吸引人才,从离休思政类干部中聘请,从高校思政类研究生中吸纳部分教师,近三年已引进硕士研究生4人。大大改善了教师队伍的现状。今后将继续从上述三个方面下功夫,加大师资队伍建设力度,力争经过3-5年的建设,使本课程有1-2省级、院级名师,5-8名院级骨干教师,45岁以下的教师占80%,讲师以上职称占80%,硕士生及以上占45%。

3、课程教学改革

(1)教学资源和课程内容整合:

由于课程教材是国家统编教材且本专科通用,对高职专科学生来说理论性太强,实例偏少,学生学习起来普遍感到困难。对此,我们积极整合各种课程资源,在不打破教材基本体系的前提下将课程内容整合为14个专题进行教学,将大量贴进社会、贴进实际、贴进生活的相关教学资源整合进专题教学中,使教学既保持其应有的理论水准,又能深入浅出、通俗易懂,从而达到提高教学质量的目的。

(2)教学方法改革:

为突出课程教学的思想性、科学性、实效性,针对课程理论性强和高职大专学生通识基础薄弱的特点,我们注意搞好听(专题报告)、读(原著)、看(录像)、讲(系统讲授)、谈(讨论交流)、写(调查报告、读书心得、学术论文)、走(社会实践)等教学环节的有机结合,通过多种教学方式方法的互动和交替使用来做到深入浅出和理论联系实际,从而提高教学效果。在教学中,主要采用课堂讲述、课堂讨论、课堂辩论、观看影视资料、小论文写作、在线答疑、社会实践等多种教学方式。目前已广泛采用了课堂讲授法、讨论式教学法、辩论式教学法、自主式教学法、问题式教学法、案例教学法、观看影视资料与观后感结合的教学法、多媒体教学法、边参观考察边教学的现场教学法、社会实践法、新闻发布式教学法等等。

(3)教学手段变革:

打破“一支粉笔,三尺讲台”式的传统教学模式,积极创新教学手段,增强教学针对性和实效性。所有教师都能自制课件,均能使用多媒体教学,既增强学生学习积极性又能在短时间内给学生大量知识信息,拓宽学生视野;配合学生处团委积极开展第二课堂教学如庆五.一系列活动和一二九学生系列活动等,锻炼学生综合素质和能力;广泛应用实践教学手段,如假期志愿者活动、三下乡活动、社会调查、工学结合等,拉进学生与社会的距离,增进学生对理论和党的方针政策的理解,培养学生运用理论观察分析解决实际问题的能力。

4、课程资源建设

(1)已建立思政类图书资料室和影视放映室,供师生教师阅览观看。

(2)现已有张澜纪念馆、邓小平故居、朱德故居、罗瑞卿故居、南充革命烈士陵园等作为学生思想政治教育实践基地以及十多个专业实践基地。我们将继续增加印证改革开放辉煌业绩类的实践基地。

(3)完善《概论》精品课程网站,开通网络课堂。

(4)与兄弟院校思政教研室建立互助共享的课程资源系统。

(5)教研室积极开展教学研究,不断丰富完善课程资源。

5、课程考核评价体系建设

正在探索实施过程评价为主的评价体系。在评价学生时注重“三个结合”:学习过程与学习结果结合、理论知识与实践能力结合、课程学习成绩与学生日常行为素质表现结合。从而使该评价体系能培养和激发学生的学习积极性和自主性;能培养学生综合素质,促进学生增强运用马克思主义观点思考分析解决社会实际问题的探究能力;又有利于促进学生健康人格的形成和发展。

评价方法:根据平时课堂表现(包括到课情况、上课纪律及参与课堂活动情况等)、课后作业情况和实践活动情况、期末试成绩相结合综合评分。各种考核方式分值分布为:平时占50%,期末考核占50%。

平时表现含上课出勤、上课纪律及课堂参与讨论情况20%;学期作业10%,参与实践活动态度与书面报告20%。

6、课程教学质量监控体系建设

(1)教研室开展对教师教学过程实行期初、期中、期末三大检查。分别检查教学教案、上课、听课、布置批改作业、在线答疑、参加教研活动等情况。发现问题即时帮助教师整改。

(2)通过学院领导和督导听课评课、教师互相听课评课方式对教学质量进行了监控。

(3)通过与学生课前课后交流、教师在线答疑、学生教学座谈会、学生网上教学质量测评等方式进行监控。

(4)学院拟建教学可视系统,可对教师每堂课教学进行录像,如实现,可让教师自我观摩录像自我监控教学质量。